大班绘本阅读活动《幸福的大桌子》的设计文献综述

文献综述

（一）研究背景

阅读能力是一个人终身学习和发展的基础能力,联合国教科文组织分别在1972年和1982年两次向全世界发出“走向阅读世界”的呼唤,目的是为了促使各国重视儿童的“早期阅读”。；我国也在2012年出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出要培养幼儿的阅读技能,完成培养幼儿喜欢听故事,看图书；有初步的阅读理解能力的目标。由此可见,儿童早期阅读已经成为全世界各国早期教育的重要构成部分。

绘本是一种以图画为主、文字为辅(甚至完全没有文字),展现幼儿视域中的审美世界并能与幼儿这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的读物。其精美的图画，幽默诙谐、拟人夸张的语言以及与生活经验密切相关的故事情节对幼儿而言有很多的吸引力。绘本既是二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画故事书，又是大多数儿童的欢迎和喜爱的故事书。因此将绘本广泛运用到早期阅读教育中,可以培育幼儿阋读的兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,为将来的继续阋读活动打下良好的基础。

幼儿情感教育是幼儿教育的重要内容，是幼儿园工作的重心，也是目前社会关注的热点。但是，从当前幼儿园实施情感教育的现状看，效果并不理想。这是由存于教师、家长对情感教育的重要性认识不足，在教育观念、教育内容和教育方法上存在偏差；幼儿园重视认知教育，忽视情感教育等问题导致的。

因此，笔者希望通过开展一个有关情感类绘本阅读的活动，帮助教育工作者了解学前儿童在情感类绘本阅读活动中所存在的问题，所提出的改进建议将有助于改善他们在园的教育实践。

（二）核心概念界定

本设计主要涉及三个核心概念：绘本、教学设计、绘本阅读教学。

1.绘本

对于绘本的概念学术界目前没有统一定论，源于西方，英文称为Picture Book，因此很多时候又被称为图画书。“绘本”一词源自日语'えほん'，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。中国在2002年初通过台湾绘本作家几米的系列作品第一次引进“绘本”这一概念。