文献综述
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研究背景
语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”朗读是引领学生走进语文殿堂，感悟语文精神世界的一把金钥匙。朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。教师在教学时注重对学生进行课文的朗读训练能提高学生思维能力、表达能力。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。在朗读的过程中，学生能领会诗文所创造的意境，从而受到审美的教育，陶冶其情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。因此教师在语文教学中应该合理利用时间，科学指导学生朗读，才能提高学生的朗读水平。
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研究现状
1.国外情境教学研究现状
在国外，对于朗读的解释，国外的学者也都道出了自己的阐述和解释，也都著出了自己的观点和书籍，书中阐述了关于朗读的内容，大多都是关于朗读训练的方法和技巧， 此外，国外的书籍里面还写到了朗读时的注意事项，这些对朗读的实践起着更为便捷铺垫作用。 随着时代的发展，国外关于朗读教学的研究也有了进一步的提升，如美国崔利斯编著的《朗读手册》，其中《朗读手册Ⅱ》和《朗读手册Ⅲ》都是《朗读手册》的升华版，根据人的身心发展的规律所编写，适合各个年龄阶段的孩子阅读的一些经典的故事，其中《朗读手册》是为了幼儿及小学低年级的学生所编写的，而另外两本都是适合高年级的学生阅读的。 通过笔者在搜集资料时发现，美国对小学语文课程很重视，并且安排语文课程的学习时间超过任何一门学科。教师们对于自己所教授的所有课程的时间安排都有自主设计的主动权。因此，教师们把语文课程的学习放在首位，每天大约两个多小时间来学习语文，教学内容为生字词、阅读、写作。每天安排大量的时间学习语文，可以保证孩子们有足够的时间学习语文课程。 通过笔者的记录和搜集发现，在美国，小学阶段的教师最注重培养孩子学习语文的能力，其中语文的时间安排这在所有的课程当中是最多的，除了两个小时的语文课程的阅读和写作训练之外，还有其他的额外时间用来朗读、生字词的认读、讨论的语文练习环节。可以看出，教师对语文课程的重视程度，把正课的时间和额外的时间加起来超过三小时。是所有课程中所用时间最多的一门课程。 综上所述，国外研究的特点可以归纳为两类： 一类是：从宏观上对朗读教学的指导进行研究，大多都是偏重于朗读的技巧和方法方面的论证，对低年段的朗读教学涉入不深。 另一类是：专门针对小学阶段学生的语文学习进行的研究，大多数的语文课程时间的安排都是教师来设定的，具有自主权，可以很好的发展低年段的学生的朗读能力，从而提升学生的朗读水平。
2.国内关于朗读教学的研究
在国内，越来越多的学者和专家都对小学低年级朗读教学进行研究，同时也取得了一定的收获，但却还有些不足之处，需要我们去重视。当前我国，关于朗读教学的研究也是层出不穷，我们可以把前人的研究分为两部分去解读。首先第一部分是，以张颂所著的《朗读学》为代表，在《朗读学》这部著作中，主要介绍的是朗读的技巧以及对朗读学的方法和手段，都是一些专业的技巧以及对朗读训练方面的要求，这部著作偏于理论化的研究；第二部分就是，和我们现代教学息息相关，就是把朗读作为语文课堂教学中的一种教学方式，力求去研究朗读在教学活动中的一些方法和规律，同时分为实践和理论这两部分来分别去讨论。在这一部分当中，笔者认为关于朗读教学的探讨最具有代表性的著作就是窦桂梅的《跟窦桂梅学朗读》，这本书对于朗读教学阐述得非常全面，包括学生为什么而朗读以及对朗读提出的要求和需要注意的地方，还有一些关于朗读教学方面的指导部分等一系列有关朗读的阐述。 通过查阅期刊和文献，笔者发现，前人的研究无论是针对初中还是针对小学，大多数的论文都涉及到了朗读教学的现状的一些负面的影响等等。而且也都针对这些教学的现状进行了分析，同时这些论文还提出了对语文朗读教学的一些策略和建议。但是，笔者认为这些理论的提出，都是一些表面上比较浅显的理论，缺少真正的实践研究，这也在一定程度影响着最终研究成果有效性。鉴于上述思考，我以朗读教学为基础，对部编版二年级上册《狐狸分奶酪》进行教学设计，教学设计以朗读贯穿始终，并进行授课录课和教学反思，把理论赋予实践。
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发展趋势
在中国上下五千年的历史长河中，有着无数璀璨的文化宝藏，这一切为朗读以及朗读教学的发展提供了肥沃的土壤。“朗，是说话的声音清澈、响亮；读，就是读书、念文章。朗读也可以叫诵读、读书，就是诵书的意思。”①古代朗读大多从诗歌开始，逐步发展为各种体裁的朗读。我国最早的教育学论著《学记》中记载：“不学博依，不能安诗”，指的就是在课下不学习歌咏，课上就不能学好诗歌
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