中学生数学学习差异性分析与评价文献综述

数学，是教育学科中最基础的学科，是义务教育课程中不可缺少的一门学科，它影响着学生的思维．中学生的数学学习有承前启后的作用，一方面，它是从“数”到“形”的过渡，另一方面，它是从具体到抽象的转换．很多学生，由小学进入中学后深感不适，思维仍然停留在小学阶段，对于这种过渡的不适，导致数学学习跟不上，成绩下滑的现象，甚至对数学产生了厌烦的现象，为了帮助不同阶段的学生解决不同的数学学习困难，并且提高学生数学学习成绩，除了让学生正确地认识自己，培养自信，也包括教师在实践中总结经验，选用不同的教学方法，尽量发挥每位学生的潜能。

学生之间的差异是永远存在的，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样。由于学生在性格、兴趣、能力和认知风格等方面存在个性差异，因此我们应根据他们差异的特点和形成原因来实施差异化教学。差异化教学是根据学生的个性差异，保证不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。如今信息技术的飞速发展，为差异化教学提供了更多的便利。 而本课题旨在探究教师根据具体情况对学生提出不同要求，把统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让层次不同的学生都积极参与到数学学习中去，有计划有目标的分层递进，让每个学生都能学会数学基本知识，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养，全面提高学生数学品质。

为了让差异化教学探究能顺利开展，在实施差异化教学的过程中，一是对学生分层时，不只看分数，要综合考虑学生的知识基础、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素，并且是“能上能下”，保护不同层次学生的积极性；二是在分层施教的研究中，教师要全面考虑到每个层次学生的学习心理、知识状况、接受能力等情况，制定好不同的教学计划，准备不同的教学和练习内容，这样才能制定有效又有意义的因层施教的计划。

除此之外，教师教育教学方法也对学生的学习有着不可估量的价值，用什么方法，什么环境，如何教学等问题的开展、进行对学生的影响，以及面对不同学生对不同方法、途径的接受程度和效果调查也极具价值。

让每个中学生生都可以接受良好的数学教育，教师应该按照学生的实际需求,展开具有差别性的数学教学活动。因此,数学的差异化教育已经成为现代义务教育的必然要求。本课题拟对实现中学生数学学习差异性分析与评价,根据学生的认知水平、学习能力和自身素质，有针对性的进行教学和学习，发挥学生的长处，弥补学生的不足，树立学生的学习信心，促进教学和学习水平的整体提高。

参考文献

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