小学教师对教育惩戒的认识研究文献综述
摘要：国家教育部颁布了有关教师教育惩戒权的规则，规定了教育惩戒的适用范围、使用方式等，许多学者对教育惩戒也做了相关研究，从概念界定、惩戒现状到惩戒困境归因、解决策略等都进行了理论阐述。其他国家对于教育惩戒也制定了相关的法律法规，可见国内外对于教育惩戒都高度重视。一线教师作为实施教育惩戒权的主体，他们对于教育惩戒权的认识在其实施的全过程中起到重要作用。
关键词：惩戒； 教育惩戒； 法律法规；
一、文献综述
（一）国内文献综述
1.教育惩戒的概念界定
许多学者已对教育惩戒做过研究，也进行了不同的释义。劳凯声教授认为，在教育中，惩戒是要将某种影响施加于行为失范学生的身心，使他们自身产生痛苦、羞耻的感觉，这样一来他们就会感到后悔并想要改过，进而他们的失范行为也得到了矫正[1]。对于他所表达的让学生感到“痛苦、羞耻”的观点，后续有许多专家学者认为这是将教育惩戒与体罚混淆的结果。除此之外，为了避免将“教育惩戒”与“惩罚”、“管教”、“训诫”相混淆，许多学者对这些概念都做出了区分。
对于“体罚”与“惩戒”的区别，有学者认为“体罚”包含在“惩戒”的范畴之内，劳凯声认为体罚是对学生施加让她们身心感到痛苦的惩罚，以此来促使学生改正错误；而部分学者认为两者存在区别，如施旻迪认为“体罚是以简单粗暴的方式诉诸学生身体，造成学生身体和心灵伤害，侵犯学生人格和尊严的过度惩罚行为，与教育惩戒存在本质的区别”。[2]
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