幼儿园大班阅读区创设与利用的现状研究文献综述

文献综述

（一）研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中谈到：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的兴趣。”这说明阅读在幼儿身心发展过程中起着十分重要的作用，而且幼儿园作为幼儿一日生活的重要场所是发展幼儿阅读必不可少的一个环节，阅读有助于培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，在幼儿与图书互动的过程中促进幼儿的认知发展，从而使幼儿终身受益。而且我国许多学者也发现早期阅读能够促进幼儿的思维、想象力等多方面能力的发展，提高幼儿的表达能力和丰富幼儿表现手段，并且会对终身阅读产生积极的影响。并且根据阅读六阶段理论，幼儿期正处于前阅读阶段。因而对幼儿园来说，创设专门的阅读区对幼儿阅读方面的能力发展有着十分重要的作用。当前，基本上在幼儿园内都设有阅读区，并且能够围绕阅读区开设一些具体的活动。通过幼儿园乃至班级阅读区的设置，使幼儿的阅读获得具体的实践意义，促进幼儿的身心发展。

（二）概念界定

阅读区

严冷（2008）等认为阅读区是幼儿园活动室中供幼儿自主阅读图书的专门区域。^[1]路丽青（2012）认为阅读区是以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供幼儿自主阅读图书、发展语言能力的专门区域。^[2]在本研究中，阅读区是指设置在幼儿园班级内部的供幼儿自主阅读的专门区域，能够培养幼儿的自主阅读能力、理解能力、表达能力以及情感体验等多个方面能力。

（三）研究概况

围绕大班阅读区创设和利用方面，研究者查阅了相关著作、杂志，并通过网络在知网上检索相关文章，对以前的研究进行了梳理，将以前的研究归纳为以下几个方面。