达尔克罗兹教学法在音乐教学中的应用文献综述

文献综述

（一） 研究现状及发展趋势

自上世界八十年代前后达尔克罗兹教学法传入我国以来 ，在中小学音乐欣赏课堂中得以运用，通过“体态律动”的教学方式，带动学生的学习兴趣，吸引学生全身心投入课堂，增加了学习的趣味性。众多中国学者也相继出版了相关的科研论文和著作。经过统计分析，关于达尔克罗兹教学法的论文发表的数量增长迅速，主要以音乐教学研究为主。通过对达尔克罗兹教学法相关论文的分析，大致可分为两类，一是达尔克罗兹教学法的教学方法与手段研究。二是达尔克罗兹教学法与其他类音乐教学的借鉴研究。在达尔克罗兹教学法传入我国之后，我国众多音乐教师与研究者对达尔克罗兹教学法的研究大多是对他的教学思想与教学方法研究，对达尔克罗兹教学法与心理层面的关系研究较少。在未来，本课题的研究趋势可能会向教学法与心理方面进行发展。

（二） 文献综述

本次文献检索查阅了大量优秀的文献资料，由于文章太多就以以下几篇文章为例进行综述：

1.阳祺.达尔克罗兹教学法之心理学原理探析[D].西安音乐学院,2017,05

本文以心理学的基本原理为依托，对达尔克罗兹教学法的核心理论“体态律动”作出理论性的分析，力图将深层复杂的音乐体验进行量化的解读，探索了达尔克罗兹教学法对学生的心理认知发展的作用。本文首先对基本的概念和相关的理论进行了简要的解释，说明达尔克罗兹教学法的合理性；其次，通过对教学案例的分析，研究了达尔克罗兹教学法的核心“体态律动”的实际应用。最后通过对音乐与情感的关系，表达了达尔克罗兹教学法以音乐情感体验为宗旨的教学改革目标。

该文作者观点一：达尔克罗兹教学法的宗旨是要学生去体会音乐和表达音乐。体会音乐的前提是教师感受音乐的情感，学生感受音乐的情感，学生在感受音乐的过程中，大脑被刺激后，建立起新的神经元连接，从而提高学生体验和表达音乐的能力。观点二：音乐的教育不仅是提高学生体验和表现音乐的能力，更重要的是能丰富其情感、发展其个性、完善其人格，是对人性本身的教育。

笔者观点与该文作者观点大致相同，达尔克罗兹教学法的核心就是“体态律动”，在音乐课堂上，教师把教学的重心放在引导学生上，将抽象的音乐用动作表达出来，让学生去感受音乐。全身心去投入音乐，激发出学生对音乐的热情。

2.孟鑫.浅析达尔克罗兹教学法在中国的发展[J].佳木斯职业学院学报,2016(06):287-288