文献综述
1.课题研究现状
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践hellip;hellip;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”周学龙、李洪松、刘长永等人立足于阅读教学的过程，分别就《做一片美的叶子》进行了教学设计。
陆燕从“预设与生成”角度对自己所设计的教学片段进行了评析和解读，论述了课堂教学的高潮迭起、精彩纷呈离不开预设与生成的和谐相生。
黄红艳则从“人本对话”角度来设计《做一片美的叶子》的教学片段。以问题带动思维，以思维推动探究。通过组织学生读中思考、交流个性化的阅读体验，学生走进了文本，与文本对话，与作者达成情感共鸣；最后读课外诗歌，学生体会到作者喜欢叶子，不仅因为它的外在美，还因为它有着默默奉献的内在之美。在这个过程中，课文内容的理解、思想感情的把握、语言内涵的感悟等多项训练也一一得到落实。
顾军然认为《做一片美的叶子》是一篇文质兼美，语言清新，极富诗意和哲理的散文。文章的特点决定本文的教学应紧紧把握住“品和谐之美”这一主线，从“欣赏外表美、感悟内在美、升华情意美”这三个层次展开，引领学生走进一片片涌动着生命活力的叶子，让真情在反复品读、尽情倾诉的诗意课堂上生成、回荡，从而让学生在不同层次的阅读体验中，领悟叶子“美”所折射出来的哲理光辉，享受和谐所产生的意蕴美。
郭仕红则从课堂的呈示行为角度赏析了特级教师孙建锋执教的《做一片美的叶子》，认为教师精妙恰当的呈示行为会让课堂教学彰显魅力。
张小军认为语文教学不仅要向学生传递知识，还需在学生的思想里根植智慧的种子，肩负起培养其道德情操、陶冶其审美情趣的重任。他着眼于《做一片美的叶子》这篇课文，提出以“美”为线索，引导学生从感官到心灵，再到情感，完成三步式的思想跳跃，使学生在学习中“内外兼修，感悟智慧”，提高读思结合教学的有效性。
以上是本国学者对《做一片美的叶子》的相关研究，内容多为教学设计和对教学片段的解读与评析。
2.本课题研究意义和价值
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