文献综述

（一）当前国内外相关研究内容分析

在素质教育的推广下，当前教育领域越来越意识到教师对学生情感关怀的重要性。为了学生更好的发展，中小学校都采取相应措施；教育专家以及教师（尤其是班主任）对学生情感关怀的各个方面都做出研究，以此提高教育教学效果。

当前国内教育领域对学生情感关怀的研究主要涉及人文方面。学者欧晓霞对优秀生与后进生的心理健康状况进行了整体研究，并提出优化措施。调研中，学者从潍坊市随机抽取了三所学校四个班级的184名学生作为样本,使用了SCL- 90量表进行施测。结果表明:优秀生和差等生总体在各项因子的得分上均显著高于常模;不论是优秀生还是差等生他们在各因子上的得分都明显高于常模,但优秀生与差等生之间不存在显著差异; 86.8%的优秀生和差等生在某个因子上的得分大于等于3分,存在各种明显的心理障碍,其中以强迫、人际关系敏感、抑郁、躯体化、敌对和精神病性几个因子最为明显,且优秀生和差等生之间不存在显著差异;在90个项目上,优秀生和差等生之间只在第62题和第84题两个项目上存在显著差异,两题均属于精神病性因子。面对这些问题，学者从人本性、教育性等原则出发，建议教师要改变对好学生爱而不严,对差学生严而不爱的观念以及加强关注优秀生和差等生心理健康状况。

随着研究的深入，教育者对于学生的情感关怀也有了更深一步的认识，从整体研究发展到分段研究。对于小学优秀生的心理弱点方面，禹良松和沈党生做了细致的研究。在了解小学生优秀生基础上，学者进行了实地调查发现：小学优秀生普遍存在的心理弱点有1.自负傲慢，交往能力差；2.追求完美，耐挫性差；3.争强好胜，嫉妒心强；并分析出造成优秀生心理弱点的原因及应对措施：教师对待优秀生表扬多，批评少；看到优点多，发现缺点少；迁就多，要求少；使用多，教育少，使得优秀生形成了一些心理缺陷。由于他们是优秀生，“一俊遮百丑”，对他们身上的“毛病”，许多教师都能“原谅”，甚至视而不见，以至于任其发展，痛失教育良机。因此，我们切不要忽略优秀生这个最易忽略的层次，教师对优秀生的情感关怀要适可而止，不能一味的赞扬优秀生。对于小学后进生的心理弱点方面，浙江省宁波市雨江学校的教师吴屹逸做了细致的研究，吴屹逸老师做了十几年班主任，他在多年的教育教学实践中,采取了“三部曲”方法来对后进生进行转化,即:研究后进生成因一一分析后进生心理特征一一根据不同成因及心理特征想出转化对策进行转化。后进生形成原因（家庭原因：1.父母的教育方式存在问题；2.父母疏于管教和关心孩子。学校原因：1.教师对学生的缺点、错误缺乏科学的态度；2.学校和教师缺乏客观评价学生品德和学业的科学标准。社会原因：1.经济大潮冲击下的负面因素,社会上某些歪风邪气,使学生失去了正确的价值观；2.消费文化中不健康的、负面的、消极的方面对学生的危害极大,极易形成厌学情绪。自身原因：1.不少学生道德观念模糊不清,辨别是非善恶能力较差2.有的学生思想有懒惰、松懈、怕吃苦的念头,缺少必要的上进心,有得过且过的想法,对待学习的态度非常随便）后进生心理分析(1.自卑心理;2.畏惧心理;3.惰性心理;4.逆反心理;5.冷漠心理;6.嫉妒心理;7.失望心理)后进生转化的对策及方法(爱心、诚心、信心、耐心)。

相比于我国，国外对于后进生情感关怀的研究较少。在美国，学习成绩不是唯一的标准。有些同学因为体育能力强而受重视，有些同学因为表演能力出众而得到大家的认可，因此美国对于优秀生和后进生没怎么区分，美国学者是对整体学生的情感进行研究。芬兰大学应用教育科学院、芬兰坦佩雷大学、赫尔辛基大学和行为科学研究所，对芬兰一所综合学校的学生进行了综合素质的调查，针对学生情感和认知的参与对九年级，七年级和四年级学生发放了问卷，结果从比较中发现了：低年级（四年级）的学生认知参与和情感参与师生关系比同级别（7年级）更积极，他们也表现更好；老师经常鼓励、关心的学生，学习成绩比其他同学好，在低年级（小学）尤其明显。

综上所述，我国教育者对于学生的情感关怀已有了阶段性的发展，从只关注后进生的心理到关注一般学生（优秀生、中等生、后进生）的心理，从整体研究到分段研究，这些都是具有进步意义的。国外对于学生情感关怀的研究主要体现出人的主体地位，没有重点研究优秀生，也没有重点研究后进生，更没有对优秀生和后进生的情感关怀进行区分。虽然教育者们对于学生的情感关怀研究已有发展，但研究范围不全面，没有把优秀生和后进生放在一起进行具体研究。基于全面性的角度出发，本文将结合具体案例对小学生情感关怀做具体分析，探究小学生情感关怀对于教育教学的影响。

（二）研究背景与意义

素质教育使得现在教育越来越重视学生的思想道德教育、能力培养、个性发展、身体和心理健康教育。小学阶段作为个体的启蒙教育，对个人的一生都有着十分重要的影响。因此，实施素质教育成为中小学当前的首要任务。新的教育理念的实施必定是一个持久而漫长的过程，当前最显著的体现在于教师对学生的情感关怀。

作为教育教学的引路人，教师对于学生的学习成绩以及身心发展有着至关重要的影响。学生的学习、交流等活动主要是和教师一起进行，因此，教师与学生的发展密切相关。