苏教版小学数学四年级上《角的度量》情境教学设计文献综述

文献综述

（一）研究背景

教学设计集中体现着一个教师的教育教学思想、观念、专业素养和教学情感，是决定教学成效高低的最重要的一项工作。依据《数学课程标准》，苏教版小学数学四年级（上册）设计“角的度量”这一单元内容。“角的度量”属于“空间与图形”的学习领域，是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识角，明确了角的概念，知道角有大小之分之后，体现出螺旋上升的设计思路。这个内容的学习，不仅能为以后学习角的分类和画角打下基础，也是后续几何知识学习的经验基础，起到承上启下的作用。分析教材发现，教材内容呈现注重数学概念之间的联系，注重学生由直观到抽象的体验，强调使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，从而帮助学生建立空间观念。、

在此背景下，思考如何将数学的抽象关联儿童的经验情境，让学生体会数学来源于生活，感受数学由具体到抽象的发展过程，再用抽象表达具体的简约，从而培养数学学习兴趣，激发学习动机，促进高效学习，是一个非常值得研究的教学课题。因此，本研究拟结合情境教学设计理念，以李吉林老师的情境教育思想为指引，探索数学教学如何激发学生的好奇心、想象力，如何在数学学习过程中积极思考、创新思维，起到促进数学学习和提升数学素养的作用，并提升准教师的学科教学设计能力，有着极强的现实研究意义。

（二）核心概念界定

1.情境教学

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

2.教学设计