小学生数学情境学习的理论建构与实践研究文献综述

文献综述

一．文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

（一）研究背景

《义务教育数学课程标准》中指出:“数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。教师教学应该以学生的认知发展水平和己有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”“新课标”中要求学生在具体情境中学习数学知识与技能，并能够将其应用到具体情境之中。可见小学数学学习越发注重与学生实际生活，与学生的经验兴趣相联系，提高学生的数学应用能力。依据“新课标”，小学数学教材的编写越来越注重情境的开发与应用，情境教学与学习成为相关研究的前沿领域，受到广大理论研究者和一线的小学数学教师的关注。

我国情境教育从小学语文情境教学的探索开始，逐步发展成为情境教育学派，已经历了三十多年的历程。作为一个积极响应邓小平“三个面向”的召唤，走上教育改革道路的教育家，李吉林十分重视情境学习。伴随着她的多次教育改革实践，她于1994年发表《从“情境教学”到“情境教育”的探索与思考》，阐述了其情境教育的探索历程与基本模式；1995年的《运用情境教学，发展儿童语言》将情境教学有效运用到小学语文语言教学课堂中，促进儿童的情境学习能力；1997年《“情境教学”的操作体系》中针对小学语文情境教学，系统论述了具体的教学操作模式......三十多年以来，诸多研究者针对情境学习进行了许多理论研究与操作应用。

我国现阶段的小学教学受前苏联教育家凯洛夫的影响深远，过于注重知识的传授、课堂教学的效率，从而忽视了学生学习时的体验与实际应用能力。学生进行情境学习，能够使他们从现实生活中发现问题、提出问题、解决问题，将情感体验与认知活动融入到学习过程中，发展学生的创新意识，提升学生的思维能力。因此，对情境学习的理论建构与实践研究势在必行。